Ministru kabineta noteikumi Nr. 447
Rīgā 2026. gada 4. augustā (prot. Nr. 42 8.
§)
Prasības vispārējās izglītības
iestādēm, lai to īstenotajās izglītības programmās uzņemtu
izglītojamos ar speciālām vajadzībām
Izdoti saskaņā ar Vispārējās izglītības
likuma
53. panta pirmo daļu
1. Noteikumi nosaka prasības, kādas izvirzāmas vispārējās
izglītības iestādēm (turpmāk - izglītības iestāde), lai to
īstenotajās vispārējās izglītības programmās uzņemtu izglītojamos
ar speciālām vajadzībām (turpmāk - izglītojamais).
2. Izglītības iestādes vadītājs, pieņemot lēmumu par
izglītojamā uzņemšanu izglītības programmas attiecīgajā klasē,
izvērtē pilngadīgā izglītojamā vai vecāku (personu, kas īsteno
aizgādību) iesniegto dokumentāciju:
2.1. valsts vai pašvaldības pedagoģiski medicīniskās komisijas
(turpmāk - pedagoģiski medicīniskā komisija) atzinumu par
izglītojamam ar speciālām vajadzībām atbilstošāko izglītības
programmu un izglītības programmas apguvē nepieciešamajiem
atbalsta pasākumiem;
2.2. izglītības psihologa, skolu psihologa vai klīniskā un
veselības psihologa, logopēda, audiologopēda, skolotāja logopēda
vai speciālā pedagoga, kurš nodarbināts ārpus attiecīgās
izglītības iestādes (turpmāk - cits speciālists), atzinumu par
izglītības programmas apguvē nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem
(ja attiecināms).
3. Izglītības iestādes vadītājs nosaka:
3.1. kārtību, kādā izglītības iestādē izvērtē izglītojamā
speciālās vajadzības;
3.2. kārtību, kādā izstrādā un īsteno individuālo izglītības
programmas apguves plānu (turpmāk - individuālais plāns), kā arī
par individuālā plāna īstenošanu atbildīgā pedagoga un citu
individuālā plāna īstenošanā iesaistīto pedagogu pienākumus un
atbildību;
3.3. atbildīgo darbinieku, kurš Valsts izglītības informācijas
sistēmā ievada un aktualizē informāciju par izglītības iestādes
izglītības psihologa, skolotāja logopēda vai speciālā pedagoga
(turpmāk - izglītības iestādes atbalsta personāls) vai cita
speciālista šo noteikumu 2.2. apakšpunktā minētā atzinuma esību
un atzinumā noteiktajiem atbalsta pasākumiem izglītojamam.
4. Ja izglītības iestādes rīcībā nav pedagoģiski medicīniskās
komisijas vai cita speciālista atzinuma par izglītojamam
nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem, bet izglītības iestāde ir
konstatējusi izglītojamam attīstības traucējumu pazīmes, tā,
informējot pilngadīgu izglītojamo vai vecākus (personas, kas
realizē aizgādību), ir tiesīga veikt pedagoģisko vai psiholoģisko
novērtējumu un sagatavot atzinumu par:
4.1. izglītojamam ar redzes, dzirdes, fiziskās attīstības,
valodas, mācīšanās vai garīgās veselības traucējumiem
nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem atbilstoši šo noteikumu 1.
pielikumam;
4.2. nepieciešamību izglītojamam ar garīgās attīstības
traucējumiem, smagiem garīgās attīstības traucējumiem vai
vairākiem smagiem attīstības traucējumiem saņemt pedagoģiski
medicīniskās komisijas atzinumu (ja attiecināms).
5. Pilngadīgam izglītojamam vai vecākiem (personām, kas
realizē aizgādību) ir tiesības rakstveidā atteikties no
psiholoģiskā novērtējuma veikšanas. Šādā gadījumā izglītības
iestādes atbalsta personāls veic pedagoģisko novērtējumu un
sagatavo atzinumu par izglītojamam ar redzes, dzirdes, fiziskās
attīstības, valodas, mācīšanās vai garīgās veselības traucējumiem
nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem atbilstoši šo noteikumu 1.
pielikumam.
6. Ja vecāki (personas, kas realizē aizgādību) rakstveidā
atteikušies no psiholoģiskā novērtējuma veikšanas vai pēc šo
noteikumu 4.2. apakšpunktā minētā atzinuma saņemšanas nav
vērsušies pedagoģiski medicīniskajā komisijā, izglītības iestāde
informē:
6.1. izglītības iestādes dibinātāju par izglītojamam
nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem mācību procesā;
6.2. tās pašvaldības sociālo dienestu, kuras administratīvajā
teritorijā bērns ir deklarēts, par izglītojamam nepieciešamo
atbalstu, lai nodrošinātu, ka tiek ievērotas bērna tiesības uz
izglītību, kā arī par nepieciešamību nodrošināt psihologa vai
cita speciālista konsultācijas.
7. Lai nodrošinātu atbalsta sniegšanu, izglītības iestādes
pedagogi, ņemot vērā pedagoģiski medicīniskās komisijas, cita
speciālista vai izglītības iestādes atbalsta personāla atzinumu
un izglītojamā attīstības traucējumus, kā arī sadarbojoties ar
pilngadīgu izglītojamo vai vecākiem (personām, kas realizē
aizgādību), izstrādā izglītojamam individuālo plānu. Individuālo
plānu izstrādā ne vēlāk kā 21 kalendāra dienas laikā pēc atzinuma
saņemšanas.
8. Izglītības iestāde nodrošina, ka izglītojamā ar redzes,
dzirdes, fiziskās attīstības, valodas, mācīšanās vai garīgās
veselības traucējumiem individuālajā plānā iekļauj nepieciešamos
atbalsta pasākumus atbilstoši šo noteikumu 1. pielikumam.
9. Izglītības iestāde nodrošina, ka izglītojamā ar garīgās
attīstības traucējumiem, smagiem garīgās attīstības traucējumiem
vai vairākiem smagiem attīstības traucējumiem individuālajā plānā
iekļauj nepieciešamos atbalsta pasākumus atbilstoši šo noteikumu
1. pielikumam.
10. Izglītības iestāde, ņemot vērā izglītojamā attīstības
traucējumus, papildus šo noteikumu 1. vai 2. pielikumā minētajiem
atbalsta pasākumiem var īstenot citus pasākumus mācību procesa un
vides piekļūstamības nodrošināšanai, kā arī nepieciešamā
pedagoģiskā un atbalsta personāla piesaistei, iekļaujot tos
individuālajā plānā.
11. Individuālo plānu izstrādā atbilstoši valsts pirmsskolas
izglītības vadlīnijās, valsts pamatizglītības standartā vai
valsts vidējās izglītības standartā noteiktajam paraugam:
11.1. pirmsskolas izglītības pakāpē - uz laiku līdz 12
mēnešiem;
11.2. pamatizglītības un vidējās izglītības pakāpē - līdz
attiecīgā mācību gada beigām.
12. Par individuālā plāna īstenošanu atbildīgais pedagogs un
individuālā plāna īstenošanā iesaistītie pedagogi izvērtē tā
īstenošanas gaitu pirmsskolas izglītības pakāpē - ne retāk kā
reizi sešos mēnešos, bet pamatizglītības un vidējās izglītības
pakāpē - divas reizes mācību gadā, informējot pilngadīgu
izglītojamo vai vecākus (personas, kas realizē aizgādību) par
mācību satura apguves dinamiku un turpmāko rīcību.
13. Ja atbalsta pasākumu piemērošana nav palīdzējusi
izglītojamam sasniegt individuālajā plānā noteiktos rezultātus,
par individuālā plāna īstenošanu atbildīgais pedagogs,
individuālā plāna īstenošanā iesaistītie pedagogi un izglītības
iestādes atbalsta personāls, ja nepieciešams, sadarbībā ar citiem
speciālistiem, kas snieguši atzinumu, veic atkārtotu speciālo
vajadzību novērtēšanu, aktualizē individuālo plānu un tajā
noteiktos atbalsta pasākumus un informē par to pilngadīgu
izglītojamo vai vecākus (personas, kas realizē aizgādību).
14. Līdz dienai, kad stājas spēkā grozījumi valsts pirmsskolas
izglītības vadlīnijās par individuālo izglītības programmas
apguves plānu un tā paraugu, šajos noteikumos minēto individuālo
plānu pirmsskolas izglītības pakāpē izstrādā atbilstoši valsts
pamatizglītības standartā noteiktajam paraugam.
15. Noteikumi stājas spēkā 2026. gada 1. septembrī.
16. Atzīt par spēku zaudējušiem Ministru kabineta 2019. gada
19. novembra noteikumus Nr. 556 "Prasības vispārējās
izglītības iestādēm, lai to īstenotajās izglītības programmās
uzņemtu izglītojamos ar speciālām vajadzībām" (Latvijas
Vēstnesis, 2019, 240. nr.).
Ministru prezidents A.
Kulbergs
Izglītības un zinātnes ministre I.
Indriksone
1. pielikums
Ministru kabineta
2026. gada 4. augusta
noteikumiem Nr. 447
Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar
redzes, dzirdes, fiziskās attīstības, valodas, mācīšanās vai
garīgās veselības traucējumiem vispārējās vai speciālās
izglītības programmas apguvē
|
Izglītojamie ar speciālajām
vajadzībām
|
Mācību procesa organizācijas
principi (laika plānojums mācību stundās, metodes,
pārbaudes darbi u. c.)
|
Atbalsta pasākumi mācību
satura apguvei
|
Mācību un tehniskie līdzekļi
mācību vides nodrošināšanai (mācību materiāli,
tehnoloģijas, aprīkojums, telpu iekārtojums u. c.)
|
Nepieciešamais atbalsta
personāls (pedagoģiskais personāls un pedagogu amatiem
pielīdzināmie amati)
|
|
1.
Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar redzes traucējumiem
|
|
1. Neredzīgi izglītojamie.
2. Vājredzīgi izglītojamie
|
1. Pagarināts darba izpildes laiks.
2. Pārbaudes darbos palielināts starpbrīžu skaits.
3. Pārbaudes darbos, veicot liela apjoma uzdevumus,
atļauts lasīt priekšā uzdevuma nosacījumus vai noklausīties
iepriekš sagatavotus audioierakstus.
4. Mācību procesā atļauts skaidrot attēla saturu.
5. Atļauts izmantot tehniskos palīglīdzekļus
|
Neredzīgiem izglītojamiem:
1. Individuālas vai grupu atbalsta nodarbības speciālā
pedagoga vai speciālās izglītības skolotāja vadībā, kurš
specializējies darbam ar izglītojamiem ar redzes
traucējumiem (orientēšanās un mobilitāte, Braila raksta
apguve, taktilās grafikas lasīšana, sadzīves un sociālo
iemaņu veidošana, IT apguves nodarbības).
Vājredzīgiem izglītojamiem:
1. Individuālas vai grupu atbalsta nodarbības speciālā
pedagoga vai speciālās izglītības skolotāja vadībā, kurš
specializējies darbam ar izglītojamiem ar redzes
traucējumiem, redzes uztveres attīstīšanai un funkcionālās
redzes stimulēšanai atbilstoši nepieciešamībai
|
Neredzīgiem izglītojamiem:
1. Mācību līdzekļi Braila rakstā un taktilās grafikas
uzskates līdzekļi atbilstoši izglītības programmai.
2. Braila rakstāmmašīnas, Braila papīrs (160 g).
3. Audioieraksti un tehniskie līdzekļi, lai nodrošinātu
iespēju noklausīties lielāka apjoma tekstus.
4. Baltais spieķis.
5. Specializētas datorprogrammas neredzīgajiem
lietotājiem (IT, komunikācijas, orientēšanās).
6. Braila displejs.
7. Tiflotehnika neredzīgiem lietotājiem atbilstoši
nepieciešamībai (mērinstrumenti ar skaņas funkciju, krāsu
noteicējs, mājsaimniecības aprīkojums ar skaņas funkciju u.
tml.).
8. 3D modeļi un 2D formāta taktilie materiāli, reāli
objekti.
9. Atbilstošs izglītības iestādes iekārtojums - vides
objektu noformējums Braila rakstā un kontrastējošas
taktilas joslas.
10. Nemainīgs vides objektu izvietojums.
11. Dubulta darba vieta vienam izglītojamam Braila
rakstāmmašīnas novietošanai.
Vājredzīgiem izglītojamiem:
1. Metodiskie līdzekļi un mācību līdzekļi palielinātā
rakstā un individuāli pielāgoti uzskates līdzekļi:
1.1. pastiprināta iespieduma līnijas vai rūtiņas
atbilstoši nepieciešamībai.
2. Pielāgota mācību vieta klasē.
3. Individuāls apgaismojums atbilstoši
nepieciešamībai.
4. Audioieraksti un tehniskie līdzekļi, lai nodrošinātu
iespēju noklausīties liela apjoma tekstus.
5. Datorprogrammas vājredzīgiem lietotājiem:
5.1. klaviatūra vājredzīgiem lietotājiem.
6. Tiflotehnika vājredzīgiem lietotājiem atbilstoši
nepieciešamībai (mērinstrumenti ar skaņas funkciju, krāsu
noteicējs u. c.).
7. Tekstu palielinošās ierīces (lasāmie aparāti, lupas,
viedtālruņi, planšetdatori).
8. Atbilstošs izglītības iestādes iekārtojums - vides
objektu kontrastējošs noformējums, kontrastējošas
vadlīnijas grīdā iekštelpās un ar atšķirīgu reljefu
struktūru - ārējā vidē, elektroslēdžu un kontaktligzdu
vietu kontrastains apzīmējums, kāpņu pirmā un pēdējā
pakāpiena krāsojums dzeltenā krāsā, durvju aplodu krāsojums
kontrastaini atšķirīgs no sienu krāsojuma, kontrastējošs
marķējums uz stikla durvīm
|
1. Speciālais pedagogs, kurš pārzina orientēšanās un
mobilitātes, sociālo un sadzīves iemaņu veidošanas
metodiku, vājredzīgiem un neredzīgiem izglītojamiem
paredzētās tehnoloģijas.
2. Pedagoga palīgs
|
|
2.
Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar dzirdes traucējumiem
|
|
1. Nedzirdīgi izglītojamie ar kohleāriem implantiem vai
dzirdes aparātiem bez dinamikas verbālās valodas attīstībā.
2. Vājdzirdīgi izglītojamie ar kohleāriem implantiem vai
dzirdes aparātiem bez pietiekamas dinamikas verbālās
valodas attīstībā
|
1. Burtisks uzdevumu nosacījumu un teksta satura tulkojums
zīmju valodā.
2. Atļauts uzdevumu nosacījumus izskaidrot mutiski un
(vai) zīmju valodā mācību procesa un pārbaudes darbu
laikā.
3. Atļauts pārbaudes darbos atbrīvot no klausīšanās
daļas.
4. Uzdevumu nosacījumu un teksta papildu
atkārtošana.
5. Mutvārdu uzdevumos atļauts izmantot zīmju valodu.
6. Izglītojamā mutvārdu atbildes aizstāšana ar rakstisku
atbildi.
7. Pagarināts darba izpildes laiks.
8. Iespēja izmantot atgādnes.
9. Iespēja izmantot latviešu valodas skaidrojošo
vārdnīcu
|
1. Individuālas vai grupu atbalsta nodarbības pie
speciālā pedagoga vai speciālās izglītības skolotāja, kurš
specializējies darbam ar izglītojamiem, kuriem ir dzirdes
traucējumi.
2. Subtitru vai zīmju valodas nodrošinājums ārpusstundu
pasākumos
|
1. Metodiskie materiāli skaņu artikulācijas apguvei un
skaņu automatizēšanai.
2. Mācību grāmatas un mācību līdzekļi atbilstoši
izglītības programmai.
3. Teksti vieglajā valodā, vizuālie uzskates materiāli,
alternatīvās komunikācijas datorprogrammas.
4. Videoieraksti.
5. Datorprogrammas izrunas mācīšanai, valodas veidošanai
un dzirdes uztveres attīstīšanai.
6. Datorprogramma "Runas atpazinējs".
7. FM sistēmas.
8. Vizuālais starpbrīža zvans.
9. Indukcijas cilpa zālē.
10. Skaņas izolācija individuālā darba kabinetos
|
1. Pedagoga palīgs, kurš zina zīmju valodu un pārzina
mācību darba metodiku izglītojamiem ar dzirdes
traucējumiem.
2. Speciālais pedagogs darbam ar nedzirdīgiem un
vājdzirdīgiem izglītojamiem
|
|
3.
Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar fiziskās attīstības
traucējumiem
|
| 1. Izglītojamie ar fiziskās
attīstības traucējumiem |
1. Rakstiska darba aizstāšana ar mutiskām atbildēm, kuras
tiek fiksētas audioierakstā, ja izglītojamais fiziskās
attīstības traucējumu dēļ nevar izmantot rakstāmrīku.
2. Pagarināts darba izpildes laiks.
3. Palielināts starpbrīžu skaits.
4. Garākas atpūtas pauzes.
5. Iespēja aizstāt mutvārdu atbildi ar
rakstisku/zīmējumu
|
|
1. Nodrošināta atbilstoša vides piekļūstamība -
uzbrauktuves, lifti, pielāgotas durvis, tualetes, dušas
telpas izglītojamiem riteņkrēslā.
2. Individuāli pielāgoti mācību krēsli, galdi,
pretslīdes paliktnis uz darba galda.
3. Palīgierīces un speciāli rakstāmpiederumi.
4. Datora izmantošana bez teksta redaktora iespējām
rakstiskas atbildes sniegšanai.
5. Speciāli rīki izglītojamā ēdināšanai
|
1. Pedagoga palīgs.
2. Izglītības psihologs
|
|
4.
Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar valodas traucējumiem
|
| 1. Izglītojamie ar valodas
traucējumiem (tai skaitā ar lasīšanas un rakstīšanas
traucējumiem) |
1. Specifisku treniņu nodrošināšana skaņas atpazīšanai un
apgūto skaņu nostiprināšanai, gramatikas, teikuma uzbūves
un rakstīšanas treniņu nodrošināšana.
2. Iespēja aizstāt mutvārdu atbildi ar rakstisku (ja nav
iespējams demonstrēt runātprasmi).
3. Iespēja izmantot atgādnes.
4. Verbālās informācijas papildināšana ar vizuālo
informāciju.
5. Pagarināts darba izpildes laiks.
6. Atļauts lasīt priekšā uzdevuma nosacījumus un izcelt
(piemēram, iekrāsot) galvenos (atslēgas) vārdus uzdevuma
tekstā
|
Individuālas vai grupu atbalsta
nodarbības pie skolotāja logopēda |
1. Dators, t. sk. personīgā ierīce, ar
programmnodrošinājumu.
2. Mācību materiāli un metodiskie materiāli logopēdijas
nodarbībām.
3. Speciālais papīrs ar reljefām līnijām vai rūtiņām
rakstu darbiem izglītojamiem ar rakstīšanas
traucējumiem
|
1. Skolotājs logopēds.
2. Pedagoga palīgs
|
|
5.
Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar mācīšanās traucējumiem
(jauktiem attīstības traucējumiem)
|
|
1. Izglītojamie ar mācīšanās traucējumiem.
2. Izglītojamie ar jauktiem attīstības traucējumiem
pirmsskolas izglītības posmā
|
1. Iespēja izmantot atgādnes.
2. Pagarināts darba izpildes laiks.
3. Iespēja izmantot palīglīdzekļus, kuri uzlabo teksta
uztveri.
4. Iespēja pedagogam lasīt priekšā uzdevuma nosacījumu,
iekrāsot galvenos (atslēgas) vārdus lasāmajā tekstā.
5. Iespēja verbālo informāciju papildināt ar vizuālo
informāciju.
6. Samazināts darba apjoms (vienlaikus nesamazinot
grūtības pakāpi.)
7. Iespēja izmantot skaņu ierobežojošas ierīces sensorās
pārslodzes mazināšanai.
8. Vides pielāgošana un sensorās vides kontrole
(zonēšana, marķēšana, vizuālā trokšņa mazināšana, dienas
plānu izvietošana, alternatīvo sēdvietu izmantošana u.
c.)
|
Individuālas vai grupu atbalsta
nodarbības pie skolotāja logopēda, speciālā pedagoga,
speciālās izglītības skolotāja vai izglītības psihologa |
1. Digitāli metodiskie un mācību līdzekļi - audio mācību
grāmatas un audio daiļliteratūra.
2. Dators, t. sk. personīgā ierīce, ar
programmnodrošinājumu.
3. Speciālās austiņas ar skaņu ierobežojumu vai ausu
aizbāžņi ar filtriem.
4. Komunikāciju veicinoši rīki un līdzekļi (PECS
kartītes, komunikācijas dēļi, taimeri u. c.)
|
1. Speciālais pedagogs vai speciālās izglītības skolotājs.
2. Skolotājs logopēds.
3. Izglītības psihologs.
4. Pedagoga palīgs
|
|
6.
Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar garīgās veselības
traucējumiem
|
| 1. Izglītojamie ar garīgās
veselības traucējumiem |
1. Iespēja izmantot atgādnes (vizuālas, verbālas, taktilas)
darba organizēšanai.
2. Ieviesti un konsekventi uzturēti, skaidri formulēti
un zināmi kārtības noteikumi.
3. Samazināt vienlaikus doto instrukciju skaitu.
4. Verbālo informāciju papildināt ar vizuālo informāciju
(u. c. maņu veidiem). Vizuāls atbalsts (individuāli vizuāli
dienas un/vai stundu plāni utt.).
5. Pagarināts darba izpildes laiks.
6. Palielināts starpbrīžu skaits. Iekļaut dinamiskās
pauzes.
7. Izstrādāt individuālo uzvedības korekcijas plānu
|
Individuālas vai grupu atbalsta
nodarbības pie speciālā pedagoga, speciālās izglītības
skolotāja vai izglītības psihologa, skolu psihologa |
1. Darba vietas iekārtošana, iespējami samazinot apkārtējos
stimulus, kas varētu novērst uzmanību.
2. Iekārtota atpūtas vieta (klusuma telpa).
3. Vizuāls atbalsts izglītības iestādes telpās
|
1. Izglītības psihologs.
2. Pedagoga palīgs.
3. Speciālais pedagogs vai speciālās izglītības
skolotājs
|
2. pielikums
Ministru kabineta
2026. gada 4. augusta
noteikumiem Nr. 447
Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar
garīgās attīstības traucējumiem, smagiem garīgās attīstības
traucējumiem vai vairākiem smagiem attīstības traucējumiem
speciālās izglītības programmas apguvē
|
Mācību procesa organizācijas
principi (laika plānojums mācību stundās, metodes,
pārbaudes darbi u. c.)
|
Atbalsta pasākumi mācību
satura apguvei
|
Mācību un tehniskie līdzekļi
mācību vides nodrošināšanai (mācību materiāli,
tehnoloģijas, aprīkojums, telpu iekārtojums u. c.)
|
Nepieciešamais atbalsta
personāls (pedagoģiskais personāls un pedagogu amatiem
pielīdzināmie amati)
|
|
1.
Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar garīgās attīstības
traucējumiem speciālās izglītības programmas apguvē
(izglītības programmas kodi: 01015811; 11015811;
21015811)
|
|
1. Iespēja izmantot atgādnes (vizuālas, verbālas, taktilas)
mācību darbā.
2. Iespēja samazināt vienlaikus doto instrukciju
skaitu.
3. Iespēja verbālo informāciju papildināt ar vizuālo
informāciju (u. c. maņu veidiem), vizuāls atbalsts
(individuāli vizuāli dienas un (vai) stundu plāni
utt.).
4. Iespēja atsevišķas mācību tēmas apgūt individuāli
speciālā pedagoga vadībā.
5. Praktiskā darbība un tūlītēja iemācītā lietošana
|
Individuālas vai grupu atbalsta
nodarbības pie speciālā pedagoga vai speciālās izglītības
skolotāja |
1. Metodiskie līdzekļi un mācību līdzekļi atbilstoši
speciālās izglītības programmai.
2. Mācību materiāli vieglajā valodā.
3. Individuāli pielāgoti uzdevumi atbilstoši izglītojamā
attīstības līmenim.
4. Dators ar komunikācijas atbalsta programmu,
alternatīvi komunikācijas līdzekļi.
5. Planšetdatori individuālajam darbam
|
1. Speciālais pedagogs vai speciālās izglītības skolotājs.
2. Pedagoga palīgs.
3. Skolotājs logopēds
|
|
2.
Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar smagiem garīgās
attīstības traucējumiem vai vairākiem smagiem traucējumiem
speciālās izglītības programmas apguvē
(izglītības programmas kodi: 01015911; 11015911;
21015911)
|
|
1. Iespēja izmantot atgādnes (vizuālas, verbālas, taktilas)
mācību darbā.
2. Iespēja verbālo informāciju papildināt ar vizuālo
informāciju (u. c. maņu veidiem), vizuāls atbalsts
(individuāli vizuāli dienas un (vai) stundu plāni
utt.).
3. Iespēja atsevišķas mācību tēmas apgūt individuāli
speciālā pedagoga vai pedagoga palīga vadībā.
4. Maksimāla iesaistīšanās praktiskās aktivitātēs,
pašaprūpes iemaņu pilnveidošana
|
Individuālas vai grupu atbalsta
nodarbības pie speciālā pedagoga vai speciālās izglītības
skolotāja |
1. Attīstības līmenim atbilstoši metodiskie un mācību
materiāli.
2. Individuāli pielāgoti mācību materiāli atbilstoši
izglītojamā attīstības līmenim un spējām.
3. Alternatīvi komunikācijas līdzekļi
4. Planšetdatori individuālajam darbam.
5. Dators ar komunikācijas atbalsta programmu.
6. Palīglīdzekļi sensoro problēmu mazināšanai.
7. Pielāgota mācību vieta atbilstoši izglītojamā
vajadzībām
|
1. Pedagoga palīgs.
2. Speciālais pedagogs vai speciālās izglītības
skolotājs.
3. Skolotājs logopēds
|
